Projeto de ensino feminista e dialógico: fundamentos teóricos e pedagógicos

Resumo

Projeto de ensino feminista e dialógico: fundamentos teóricos e pedagógicos 

Resumo
Este artigo apresenta os fundamentos teóricos e pedagógicos do projeto de ensino “Estudos feministas: relações entre classe, raça e gênero” que foi realizado com estudantes de ensino médio, no contexto do ensino remoto emergencial em razão da pandemia da COVID-19. Para isso, apresenta o referencial teórico do projeto, o livro “Feminismo para os 99%: um Manifesto”, das autoras Arruzza, Bhattacharya e Fraser que apontam os limites da compreensão hegemônica de feminismo sob o neoliberalismo. Discute a metodologia do projeto inspirada nas tertúlias dialógicas e na pedagogia libertadora de Freire e hooks. Para compreensão deste projeto recorreu-se à pesquisa qualitativa e documental e os dados foram interpretados à luz da análise temática. Aborda, por fim, em que sentido o projeto de ensino contribuiu para ampliar, entre educadora e educandas, a compreensão histórica e crítica do movimento feminista, suas diferentes manifestações, e a possibilidade de construção de movimentos coletivos e populares na busca pelo enfrentamento das múltiplas formas de opressão experienciadas por mulheres.
Palavras-chave: Ensino Médio. Projeto de Ensino. Feminismo. Pedagogia Libertadora.

Feminist and dialogic education project: theoretical and pedagogical foundations

Abstract
This article presents the theoretical and pedagogical foundations of the teaching project “Feminist studies: relations between class, race and gender” that was carried out with high school students, in the context of emergency remote teaching due to the COVID-19 pandemic. 19. To this end, it presents the theoretical framework of the project, the book Feminism for the 99% a Manifesto, by the authors Arruzza, Bhattacharya and Fraser who point out the limits of the hegemonic understanding of feminism under neoliberalism. Discuss the project methodology inspired by dialogical gatherings and the liberating pedagogy of Freire and hooks. To understand this project, qualitative and documentary research methods were employed, with data interpreted through thematic analysis. Finally, it addresses the sense in which the teaching project contributed to expanding, among educators and students, the historical and critical understanding of the feminist movement, its different manifestations, and the possibility of building collective and popular movements in the search for confronting the multiple forms of oppression experienced by women.
Keywords: High School. Teaching Project. Feminism. Liberating Pedagogy.

Proyecto de educación feminista y dialogica: fundamentos teóricos y pedagógicos 

Resumen
Este artículo presenta los fundamentos teóricos y pedagógicos del proyecto docente “Estudios feministas: relaciones entre clase, raza y género” que se realizó con estudiantes de secundaria, en el contexto de emergencia de enseñanza remota por la pandemia del COVID-19. 19. Para ello, presenta el marco teórico del proyecto, el libro Feminismo para el 99% un Manifiesto, de los autores Arruzza, Bhattacharya y Fraser que señalan los límites de la comprensión hegemónica del feminismo bajo el neoliberalismo. Analiza la metodología del proyecto inspirada en los encuentros dialógicos y la pedagogía liberadora de Freire y hooks. Para comprender este proyecto, se utilizó investigación cualitativa y documental, y los datos fueron interpretados a través del análisis temático. Finalmente, se aborda cómo el proyecto docente contribuyó a ampliar, entre educadores y estudiantes, la comprensión histórica y crítica del movimiento feminista, sus diferentes manifestaciones, y la posibilidad de construir movimientos colectivos y populares en la búsqueda del enfrentamiento a las múltiples formas de opresión experimentado por las mujeres.
Palabras clave: Secundaria. Proyecto Docente. Feminismo. Pedagogía Liberadora.